\u00c0 l’\u00e8re num\u00e9rique, les \u00e9crans sont d\u00e9sormais omnipr\u00e9sents dans la vie quotidienne. Cela entra\u00eene parfois \u00e0 un \u00e9tat de passivit\u00e9, notamment chez les jeunes enfants. En outre, l’exposition pr\u00e9coce et intensive aux \u00e9crans peut entra\u00eener des cons\u00e9quences n\u00e9fastes sur leur d\u00e9veloppement. Cet article traite des dangers de la passivit\u00e9 induite par les \u00e9crans et offre des conseils aux parents pour naviguer dans ce paysage num\u00e9rique complexe.<\/p>\n\n\n\n
Des \u00e9tudes montrent que l’exposition excessive aux \u00e9crans peut alt\u00e9rer le d\u00e9veloppement c\u00e9r\u00e9bral des enfants. Une recherche a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que les enfants de moins de deux ans apprennent significativement moins bien via les vid\u00e9os que par des interactions en personne, ce qui sugg\u00e8re un effet d\u00e9ficitaire d\u00fb aux vid\u00e9os REF [^1^]. Les \u00e9crans peuvent affecter la plasticit\u00e9 c\u00e9r\u00e9brale des jeunes enfants, ce qui risque d’avoir des cons\u00e9quences sur leur capacit\u00e9 d’apprentissage et de m\u00e9morisation. Ils sont aussi susceptibles de toucher les zones du cerveau responsables de l’attention, de la concentration et de l’imagination.<\/p>\n\n\n\n
L’exc\u00e8s de temps pass\u00e9 devant les \u00e9crans est associ\u00e9 \u00e0 des retards de langage chez les enfants, comme l’indique une \u00e9tude transversale men\u00e9e \u00e0 Labuan, qui a examin\u00e9 les effets de diff\u00e9rents types de temps d’\u00e9cran sur le d\u00e9veloppement social et \u00e9motionnel des enfants d’\u00e2ge pr\u00e9scolaire REF [^2^]. En effet, les interactions humaines sont essentielles \u00e0 l’apprentissage du langage.<\/p>\n\n\n\n
L’utilisation des m\u00e9dias sociaux est li\u00e9e \u00e0 des sympt\u00f4mes d\u00e9pressifs chez les adolescents, ce qui peut \u00eatre extrapol\u00e9 pour comprendre les impacts potentiels sur l’estime de soi des enfants plus jeunes REF [^3^]. Le d\u00e9veloppement d’une image corporelle n\u00e9gative et une faible estime de soi sont dus \u00e0 la repr\u00e9sentation souvent irr\u00e9aliste des corps et des modes de vie dans les m\u00e9dias.<\/p>\n\n\n\n
La surexposition aux \u00e9crans risque de limiter les occasions pour les enfants d’explorer leur environnement et d’interagir avec les autres, ce qui est crucial pour le d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences sociales. En outre, l’usage des r\u00e9seaux sociaux peut avoir des r\u00e9percussions n\u00e9gatives, notamment, sur :<\/p>\n\n\n\n
Il est n\u00e9cessaire de trouver un compromis dans l’utilisation des \u00e9crans. Il est recommand\u00e9 de cr\u00e9er un emploi du temps \u00e9quilibr\u00e9, en alternant les p\u00e9riodes d’exposition aux \u00e9crans avec d’autres activit\u00e9s. Promouvoir ces diff\u00e9rents passe-temps ne peut qu’\u00eatre b\u00e9n\u00e9fique.<\/p>\n\n\n\n
Les experts recommandent d’\u00e9viter toute exposition aux \u00e9crans pour les enfants de moins de 3 ans pour favoriser un d\u00e9veloppement sain.<\/p>\n\n\n\n
Une utilisation pr\u00e9coce des \u00e9crans est susceptible de perturber le d\u00e9veloppement cognitif et \u00e9motionnel des enfants. Leur capacit\u00e9 \u00e0 apprendre et \u00e0 g\u00e9rer leurs \u00e9motions sera alors affect\u00e9e. Les \u00e9crans risquent aussi d’avoir un effet le d\u00e9veloppement moteur et cognitif, car ils limitent les exp\u00e9riences n\u00e9cessaires \u00e0 leur croissance.<\/p>\n\n\n\n
Il est conseill\u00e9 aux parents de ne pas exposer les enfants de moins de 3 ans aux \u00e9crans. De 3 \u00e0 6 ans, l’usage des \u00e9crans devrait \u00eatre exceptionnel et tr\u00e8s limit\u00e9, et id\u00e9alement \u00e9vit\u00e9. Pour les enfants \u00e2g\u00e9s de 6 \u00e0 9 ans, le temps d’\u00e9cran devrait se cantonner \u00e0 une heure quotidienne, \u00e0 des fins principalement p\u00e9dagogiques et sous contr\u00f4le parental.<\/p>\n\n\n\n
Les enfants de 9 \u00e0 12 ans peuvent utiliser des \u00e9crans pour acc\u00e9der \u00e0 du contenu \u00e9ducatif sans internet, mais toujours sous la supervision d’un adulte. Entre 12 et 16 ans, une utilisation mod\u00e9r\u00e9e et surveill\u00e9e d’Internet est permise. Pour les adolescents de 16 \u00e0 18 ans, une autonomie accrue dans l’acc\u00e8s \u00e0 internet est envisageable, \u00e0 condition que celle-ci serve des objectifs \u00e9ducatifs et informatifs, et la surveillance constante d’un adulte n’est plus jug\u00e9e n\u00e9cessaire.<\/p>\n\n\n\n
Les \u00e9crans influencent le d\u00e9veloppement des jeunes enfants en r\u00e9duisant le temps consacr\u00e9 \u00e0 des activit\u00e9s de d\u00e9veloppement essentielles.\u00a0Ils limitent \u00e9galement les interactions r\u00e9elles et pr\u00e9sentent des contenus qui ne sont pas toujours adapt\u00e9s \u00e0 l’\u00e2ge de l’enfant.<\/p>\n\n\n\n
Les risques pour la sant\u00e9 incluent l’ob\u00e9sit\u00e9, les troubles du sommeil, et les probl\u00e8mes de vision.<\/p>\n\n\n\n
Les \u00e9crans peuvent distraire les enfants de l’apprentissage actif et r\u00e9duire les occasions d’interaction sociale n\u00e9cessaires pour d\u00e9velopper des comp\u00e9tences linguistiques et \u00e9motionnelles. Ainsi, le temps consacr\u00e9 \u00e0 des activit\u00e9s d’apprentissage plus actives et interactives est restreint.<\/p>\n\n\n\n
Une surexposition aux \u00e9crans est susceptible de conduire \u00e0 des comportements passifs, o\u00f9 les enfants deviennent moins actifs dans leur environnement et dans leurs interactions sociales. Cela risque aussi de causer des troubles de l’attention, de l’irritabilit\u00e9 et de l’agressivit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
La passivit\u00e9 chez les enfants peut \u00eatre exacerb\u00e9e par une utilisation excessive des \u00e9crans. Ils sont alors moins enclins \u00e0 explorer et \u00e0 participer activement \u00e0 leur environnement. <\/p>\n\n\n\n
La passivit\u00e9 est un manque d’initiative ou d’activit\u00e9, o\u00f9 l’enfant peut sembler d\u00e9sint\u00e9ress\u00e9 ou indiff\u00e9rent \u00e0 son environnement. Elle est souvent le r\u00e9sultat d’une consommation passive de contenu num\u00e9rique, sans interaction ou cr\u00e9ativit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n
Les signes de passivit\u00e9 incluent un manque d’int\u00e9r\u00eat pour les activit\u00e9s non num\u00e9riques ainsi que des difficult\u00e9s \u00e0 se concentrer sans \u00e9cran et \u00e0 interagir avec les autres enfants, ou un manque de curiosit\u00e9. Les adultes devraient \u00eatre alert\u00e9s d\u00e8s l’apparition de ces diff\u00e9rents sympt\u00f4mes.<\/p>\n\n\n\n
Encouragez les activit\u00e9s qui stimulent l’imagination et l’interaction, comme les jeux de r\u00f4le, les puzzles, et les activit\u00e9s artistiques. Pr\u00eatez leur attention et offrez-leur de votre temps, cela favorisera leur \u00e9quilibre g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n\n\n\n
Les adultes devraient \u00e9tablir des r\u00e8gles claires comme fixer le nombre d’heures par jour \u00e0 passer devant les \u00e9crans, programmer des pauses r\u00e9guli\u00e8res et s’assurer que le contenu est appropri\u00e9 \u00e0 l’\u00e2ge de l’enfant.\u00a0 Il est alors n\u00e9cessaire de mettre en place des limites saines. Les enfants et les parents doivent aussi partager des moments de qualit\u00e9 pour le bien-\u00eatre de tous. Tous les parents devraient \u00e9galement surveiller le contenu, encourager les activit\u00e9s sans \u00e9cran et \u00eatre des mod\u00e8les en mati\u00e8re d’utilisation des m\u00e9dias. <\/p>\n\n\n\n
Il est important de planifier des activit\u00e9s vari\u00e9es et d’\u00e9tablir des routines quotidiennes qui incluent du temps loin des \u00e9crans. <\/p>\n\n\n\n
Les alternatives incluent les livres, les jeux de soci\u00e9t\u00e9, les activit\u00e9s manuelles et le temps pass\u00e9 en nature.<\/p>\n\n\n\n
Consid\u00e9rez l’\u00e2ge de l’enfant, le type de contenu et la dur\u00e9e de temps devant la tablette ou autre type d’\u00e9cran.<\/p>\n\n\n\n
La passivit\u00e9 induite par les \u00e9crans chez les jeunes enfants est un sujet pr\u00e9occupant qui n\u00e9cessite une attention particuli\u00e8re. Les parents doivent \u00eatre guid\u00e9s par les recherches actuelles pour limiter l’exposition aux \u00e9crans et promouvoir un d\u00e9veloppement sain. Il est essentiel d’adopter une approche \u00e9quilibr\u00e9e, en privil\u00e9giant les interactions en personne et les activit\u00e9s enrichissantes sans \u00e9cran. Il est donc important de suivre les recommandations des experts et de veiller \u00e0 un usage \u00e9quilibr\u00e9 des \u00e9crans, en privil\u00e9giant les interactions humaines et les activit\u00e9s enrichissantes hors \u00e9cran.<\/p>\n\n\n\n
Disclaimer<\/strong><\/p>\n\n\n\n Les informations fournies dans cet article sont destin\u00e9es \u00e0 des fins \u00e9ducatives et ne doivent pas \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9es comme des conseils m\u00e9dicaux professionnels. Chaque enfant est unique et les recommandations peuvent varier en fonction de situations individuelles. Il est toujours conseill\u00e9 de consulter un professionnel de la sant\u00e9 pour des orientations adapt\u00e9es \u00e0 votre enfant. Les pratiques d’utilisation des \u00e9crans doivent \u00eatre ajust\u00e9es en tenant compte des besoins et du d\u00e9veloppement de chaque enfant.<\/p>\n\n\n\n R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n\n\n\n REF [^1^]. Becker, L. (n.d.). The Effects of Screen Media Exposure on Children’s Word Learning. Abstract <\/a><\/p>\n\n\n\n REF [^2^]. Rahman, P. A., & Azureen, M. (n.d.). Different Types of Screen Time and its Effect Towards Social and Emotional Development among Preschoolers in Labuan. Abstract<\/a><\/p>\n\n\n\n REF [^3^]. Acheson, R. (2022). Research digest: Digital technology and its impact on child mental health. Abstract<\/a><\/p>\n\n\n\n